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解析幼儿家庭教育现象

联和范文网 http://www.zhihangjia.cn 2020-01-14 21:56 出处:网络 编辑:





  为何“冒”不出杰出人才——解析幼儿家庭教育现象
  
  南京市玄武区教师进修学校李静文
  
  “为什么我们的学校总。是培养不出杰出人才?”这就是著名的钱学森之问。科学家钱学森之问是关于中国教育事业发展的一道深刻命题,反思钱学森之问,应从学校教育、家庭教育、社会环境等各方面进行全面审视,需要整个教育界乃至全社会共同面对、破解。幼儿教育是启蒙教育,幼儿家庭教。育是启蒙的摇篮,“冒”不出杰出人才,与目前一些幼儿家庭教育行为也有关联。
    一、注重机械学习,忽略。自主探究
  
  【片段】“妈妈,让我。再玩。一会,求求你!”一个五六岁的男孩子拿着小树枝和一个小伙伴在宿舍小区树。下挖着小洞,小孩哀声地向妈妈乞求着,妈妈不容置疑地说道:“不行!你今天的钢琴还没有弹,马上就要考级了。”边说边上前拉着孩子的一只手臂,孩子用力甩开妈妈的手,赖坐。在地上,用沾满泥土的小手,抹着。流出的眼泪,大声哭。泣着做最后的抗争。妈妈用力从地上把他拉起,拽走时小男孩手里紧握小棍,一步一回头地看着他挖的那个还没有完工的“小洞”和不知所措的小伙伴。
  
  【解析】从这位妈妈“你今天的钢琴还没有弹,马上就要考级了”等话。语和行为。来分析,这。位妈妈对孩子教育是极其重视的。一是为孩子购买了价格不菲的钢琴,二是请专业的钢琴老师授课,三是要花时间来陪。练。说明这个妈妈在物质上和精力上是愿意为孩子付出的,在培养孩子方面可谓是尽心尽力。
  
  望子成龙是所有为人父为人母的共同心愿,这位妈妈。的心目中孩子教育成功的标志是。得到考级证书,显然钢琴考级证书对于这个五六岁的男孩子来说没有他玩泥巴重要,而对于这位妈妈这个证书。是非常重。要的。至于孩子是否对钢琴学习有兴趣、在学习弹琴过程。中内心是否能体验到快乐,往往是家长忽略和漠视的。孩子在机械学习钢琴过程中不管有多大抵触情绪,家长都要通过各种手段强迫孩子学下去,最终导致孩子失去对音乐学习的兴趣,形成对学习的叛逆心理,孩子往往会找各种极端借。口和理由停止练琴,甚至终身。都不愿意去碰钢琴。
  
  这位妈妈片面地认为弹钢琴是学习,可以提高孩子的综合素养,却不。知道挖泥巴也是儿童一种重要自发的学习活动,利于孩子探究能力的发展,创造力的萌发。孩子在选择用小棒在大树下挖小洞,说明儿童已具有小棒硬与泥土。相对软的前期认知,在反复挖的过程中儿童感受到。用力点的不同,挖出泥土的量不同的物理知识,同时包涵了对泥土及地下生存的小蚂蚁、蚯蚓等小动物的探究。与同伴一起共同挖小洞,相互之间。要用语言。协商、分工合作,这个过程是儿童社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。儿童的兴趣爱好、探究心理,作为家长应充分认知并加以保护,这是孩子终身学习的动力。
  
  二、注重学习结。果,忽略学习过程
  
  【片段】幼儿园大门厅有一个开放的阅读区域,开放日那天见一位妈妈。搂着自己的3岁小姑娘在阅读绘本《是谁的肚脐眼》。
  
  妈妈翻开第一页出现一个儿童的肚脐眼,问:“是谁。的肚脐眼?”孩子答:“是宝宝的。”妈妈。高兴地说:“对了。”并在孩子脸上亲了一下。
  
  妈妈又翻开第二张图,深红色带。了小柄的脐图,问:“是谁的肚脐眼?”孩子答:“苹果的。”妈妈说:“不对。”孩子说:“葡萄的。”妈妈翻开后页查看答。案后说:“不对,是樱桃的。”
  
  妈妈又翻开了第三张图,绿红色带了小柄的脐图,问:“到底是谁的肚脐眼?”孩子答:“梨子。”妈妈翻了翻书后答案。说:“不对。”孩子又猜是猕猴桃,妈妈说:“不对,是苹果(冬末春初,这时期幼儿吃到和观察到的苹果几乎都是红苹果)。”
  
  当妈妈翻开。第。四张图时,孩子已经显现出不耐烦的样子,视线已经不在书上,身体不停地扭动,想挣脱出妈妈的怀里。妈妈见。状,多。翻了几页,想缩短阅读时间。打开一个包子肚脐眼。那。面,问:“这是谁的肚脐眼?由于图比较清晰,又贴近幼儿生活,孩子高兴地说:“包子。”妈妈又翻了翻书后答案说:“不对,是菜包子。”经过多次的失败,孩子已。经完全失去了信心,耷拉着头,闭着眼睛,摇着手,再也不愿意继续往下阅读。
  
  【解析】家长在幼儿园阅读活动区带孩子选择适宜的低幼。读物,和孩子一起看图书、讲故事,丰富幼儿的语言表达能力,家长的行为初衷是很好的,但在阅读过程中家长只关注猜得对不对,忽略对孩子的想象力的培养和良好的阅读习惯养成,导致孩。子失去阅读。的兴趣。
  
  幼儿期的思维是一种直觉思维,与他们的生活经验紧密相连,这个孩子把深红色带了小柄的脐图想象成苹果(美。国进口蛇果)和葡萄,孩子是根据自己已有的生活经验,从色彩进行推理出的结果。菜包子和肉包子的脐本不存在差异,所以,不存在“不对”,家长。一味地最求最终唯一答案,用一次次的“不对”扼杀了孩子的想象力,孩子的自。信心也受到了伤害。
  
  阅读的目的不是仅知道这本书的内容,而是激发孩子的阅读兴趣,发展。幼儿的思维能力,提高幼儿的思维品质。尊重保护。幼儿的想象力,培养幼。儿求异思维是家庭教育和学校教育的共同责任。如果该家长把“不对”换成:只是你的意见与作者不一样哦,看看作者是哪个想法?(本文出自范文先.生网 www.fWsir.c。om)我们来仔。细看书。短短的两句话,折射出此家长学会倾听孩子的意见,注重交流,接纳不同的观点。到底哪个意见与。书上吻合呢?家长要关注幼儿想象力的发展,没有对与错,只是与某。一种意见相同或相异,这样才能更好地保护孩子的自。信心,提高幼儿的观察能力,发展孩子的想象力和创造力。
  
  三、注重知识习得,忽略知行合一
  
  【片段。】朋友盛情邀请几个好友家中做客,餐前请她五六岁长得虎斗虎脑,有点“小将军肚”的儿子展示才艺——背诵唐诗。当背诵到唐代诗人李绅《悯农》诗:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。时,孩子一边朗诵一边用动作,比画着烈日当空,农民劳作辛苦擦汗的样子,动作稚嫩可爱,赢得一阵掌声,朋友也很是自豪夸奖儿子。不仅会背诵,而且还能解释诗词的涵义。
  
  就餐时,孩子抓起一个小馒头,咬了一口,吐在桌上说:“不甜。”起身离开座位,把咬了一口的馒头扔进了厨房的垃圾桶中,回来端起家长为他用肉卤汁拌好的小碗米饭,吃得桌上、地上及小脸上尽是米粒,吃了半碗。就闹着不肯吃,离席看电视去了。
  
  【解析。】孩子会背诵这首古诗,会解释其中词语的含义,成人称赞的是孩子的认知,学会这首古诗只是教育的一个手段,而教育的目的应该是通过古诗的学习懂得粮食的来之不易,在行。为上要珍惜粮食,落在行为上才是教育的最终目的。
  
  朋友对孩子的教只停留在认知层面,忽略了在生活中。教育孩子应该认知与行为统一,也就是教。育家陶行知提出的“知行合一”。教而不做,不能算是教,学而不做,不能算是学,教与学都应以“做”为中心,要在“做”的活动中获得知识。
  
  由此想到了史学家何炳棣晚年回忆小时候外祖母的言传身教,吃饭时,外祖母不止一次地教训他:“菜、肉能吃尽管吃,但总是把一块红烧肉留到碗底最后一口吃,这样老来才不会吃苦。”何炳棣说:“有哪位国学大师能更好地使一个五六岁的儿童的脑海里,渗进华夏文化最基本、最深层的慎始敬终的忧患意识呢?”。他的外祖母做。到了。何炳棣的外祖母就是把“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活结合起来,值得我们做家长从此事中悟出教育。的“道”。
  
  总之,孩子的智能是多元的,美国。哈佛大。学心理学家加德纳指出,人的智能是多元化而非。单一的,主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。八项组成,每个人都拥有不同的智能优势。孩子的。兴趣是广泛的,家长应该尊重孩子的兴趣,放手让孩子在动手、动脑中探索外部世界,不断构建自己的知识经验系统。让孩子自由操作、观察、思考,自己认识事物,发现问题得出答案,注重学习过程,保护幼儿。的想象力和创造力。在生活中做到“知行合一”,关注孩子良好习惯的养成,关注孩子优良品质的形成,积极营造科学合理的家庭教育环境,这样我国的杰出人才一定会像雨后春笋般“冒”出。


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