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物理教学中发挥学生主体作用的教学策略

联和范文网 http://www.zhihangjia.cn 2019-07-06 17:06 出处:网络 编辑:





  物理教学中发挥学生主体作用的教学策略
  
  山东省即墨市普东中学/纪森传
  
  陶行。知先生指出:“人类社会需要全人教育,即自主、自立、自动的活教育”,他批评了传统地、违反科学教育规律的教育模式,提出符合科学规律和社会需要的教育新思路。随着新课改的深化,培养具有主体性的人应。该成为学校教育的主旋律。鉴于此,我们积极从事了物理教学。中发挥学生主体作用的。研。究,在充分调动学。生学习物理的积极性、主动性等方面进行了有益的尝试。
  
  1 相濡以沫,营造和谐情感氛围
  
  物理教学过程中的情感氛围,对教与学的成功具有极大的作用。很难想象一个学生对自己不喜欢的教师。的课程会有多大的兴趣。所以在课堂上我们努力做到以充沛的感情、贴切的语言感染学生,以娴熟的技巧做好演示,引导学生驾驭教材所孕含的真谛,让学生体会到教师的关爱。课外常和学生促膝交流,及时把握他们的心理需求,建立起了很深厚的师生感情,营造了轻松和谐的学习氛围,使学生能在愉悦中积极主动地学习和发展。
  
  2 春风化雨,激励学生“我要学”
  
  教学过程内在规律之一,就是教学永远具有教育性。物理教材中蕴含丰富的教育因素。纵观物理发展史。的巨大成就,无不深深地影。响着学生。从中国古代指南针的发明闻世,到现代“两弹一星”、载人飞船的成功发射等都可增强学生的民族自信心和自豪感,都是德育渗透的好材料。因而老师要充分把握教材的教育因素,以丰富的感染力和表现力去激发学生的情感,以情达理,以情感人,情理交融而产生教学的“共鸣”,巧妙地寓思想教育于艺术性的语言中,虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习“浮力”时,教师通过富有表情的阿基米德巧测皇冠的故事介绍,使学生。感受科学家善于观察和研究的科学精神;学习“电路”时,渗透发明家爱迪生电灯发明的不畏艰难,勇于探究的精神等;这些犹如一个个载体,如春风化雨般的“随风潜。入夜”起到“润物细无声”的作用,引发学生奋发。学习的强烈责任感和使命感,迸发出“我要。学”的心声。
  
  3 激发兴趣,引发学生“我乐学”
  
  兴趣是最好的老师。求知兴趣是创造思维的内。驱力,是主体发展的金钥匙。兴趣是在不断的学习和实践过程中逐步。养成的。因而。我们。在教学设计上,注。意根据学情对每节课都给予科学性和艺术性的加工处理,创设情景激活思维,调动学生学习的积极性和主动性。如学习机械运动时,先向。学生讲述了一个小故事——第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米的。高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,他以为是。只小虫子,敏捷的一把抓了过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?学生带着探求这个故事答案的强烈兴趣一下子进入了课堂教。学,这节课效。果极佳。
  
  4 “授之以渔”,指导学生“。我会学”
  
  “授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”。教学中,教师更重要的是教会学生。学习。新课。程也强调“自主、合作、探究”的学习方式,它要求——通过学生自主的探究活动,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。新教材里有不少章节,内容通俗易懂,这样可由教师拟定导学提纲——“。学海导航”,引导学生自学,以此达到基本掌握的目的。如在“探究串、并联电路电压的规律”时,出示“学海导航”——①什么叫电路?②什么是串联电路?什么是并联电路?③用什么方法连接两个灯泡能同时亮?④商业网点用的小彩灯是怎样连的?他们能不能像家用电。器那样,各个并联起来呢?⑤如果两个家用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中,在相同电源和电压的情况下,每个用电器上的电压相同吗?通过课堂阅读自学、讨论、验证和教师画龙点睛的点拨,揭示学习中存在的问题,培。养其求异思维能力。通过上述的学生的自学、讨论分析和教师画龙点。睛的点拔。引导,即可达到掌握重点、突破。难点的目的。  
  5 实践操作,引导。学生“创造性”学习
  
  物理是一门以实验为基础的科学。奇幻,生动、鲜明的物理现象能深深地吸引住学生,引发学生在自。然奥秘的神奇感,激发强烈的求知欲望。新教材中安排了大量的学生实验,在。有计划地完成教学物理实验的同时,抓住学生。喜欢实验的心理,让学生自己动手,做一些趣味实验,让他们亲手创造大自然的奇妙。如“筷子提米。”、“蜡烛翘翘板”、“巧找重心”等一些真实的魔术将学生带进了奥妙无。穷的物理王国,极大地吸引着学生学习和探索。
  
  新课标指出,要求学生初步了解物理在日常生活,工农业生产以及现代科技中。的应用,并运用到日常生。活和。社。会实践中。因此授课时有的放矢的向学生介绍日常生活中和社。会建设中所用到的物理知识,使学。生感受到学习物理的必要性及学。以致用的快感,启迪创新。如学习“压强”时,联系登山和潜水;学习“能源与。可持续发展”时,联系当前核废料。的处。理方法以及我国和世界上核能利用的最新进。展;学习“机械能”时,联系荡秋千游戏中动能和势能的转化情况;学习“物。态变化”时,联系高压锅蒸饭的原理;学习“声和光”时,联系说明建。筑物是如何防治噪声的;学习“电和磁”时,联系微波炉原理以及移动通信中基地台的作用等,使学生感到物。理贴近生活、生活处处皆物理。尽管学生众说纷纭,甚至出乎意料之外,但毕竟是一次尝试,一次创新。
  
  总之,在物理教学中发挥学生的主体。作用是行之有效的。关键在于作为主导者、合作者和促进者的教师,巧妙。构建互动和开。放的学习方式,立足并切实突出学生这一主体,寻求、运用最能发挥其主体作用的教法和学法,有的放矢的。因材施教。


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