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亲身体验主动感知

联和范文网 http://www.zhihangjia.cn 2019-08-09 09:38 出处:网络 编辑:
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 ---- “吨”的认识教学片断及反思。  




[ 教学片断 ]


师:老师这有一袋重 25 千克的大。米,你想搬一搬,感受一下有多重吗?


生 ( 齐 ) :想


师:让我们一起来感受吧!(学生活动略)


师:谁来说说你的感受?


生 1 :我觉得很重,搬不起来。


生 2 :我勉强能搬起来。


师:一袋大米重 25 千克, 4 袋这样的大米重多少千克?


生 3 :重 100 千克。


师: 40 袋呢?


生 4 :重 1000 千克, 1000 千克就。是 1 吨。


师:对,我们就说 1 吨 =1000 千克,如果把 1000 千克的大米装成 1。 大包,你想象一下,让你去搬,你觉得怎样?


生 5 :肯定搬不动。


生 6 :我想我能搬得动。

师:搬 25 千克的大米,你觉得怎样?


生 6 :我能搬。得动。


师: 1000 千克里面有几袋 25 千克的大米?


生 6 : 40 袋。


师:如果把 40 袋的大米装成 1 大包,让你去搬,你能搬得动吗?


生 6 :我想我还是能。


师:如果有机。会,请你试一试好吗?谁来说说你的体重是多少千克?


生 7 : 28 千克。


生 8。 : 32 千克。


师:请同桌互相背一背,感受 1 个同学有多重?(学生活动略)


师:你能把你。的感受说一说吗?

生 9 :我的同桌不重,我背起来了。


生 10 :我的同桌非常重,我背不动。


(师有意让生 10 说,因为他同桌是班上最重的)


师:请生 6 来说说你的感受。


生 6 :我同桌很轻,我轻松背起来了。

师:这位(班上最重的)也是你的同学,请你也来背背他。


(生 6 背时。显然很。吃。力,背上的同学差点摔下来,听课的老师忍。不住笑起来了)。


师:请来说说你的感受。


生 6 :太重了,我差点摔倒。

师:你(胖小子)的体重。是多少千克?


生 11 : 50 千克。


师:多少个这样身材的同学合起来的体重是 1 吨?


生齐: 20 个。

师:请。问生 6 , 20 个这样的身材的同学合起来,让你去背,你认为怎样?


生 6 :肯定把我压扁。


师:你。认为 1 吨的东西对你来说怎样?


生 6 :非常重,老师,我改变主意了: 1 吨的大米我。想我也搬不起。(这时响起一片热烈的掌声)


师:同学们的平均体重。大约是 30 千克。 ( 预先调查 ) 请你算一算大约多少个同学合起来的体。重是 1 吨?


生 3 :大约 33 个。


师:全班一共有多少个同学?


生齐: 26 人。


师:全。班同学合起来的体重够 1 吨了吗?


生齐:不够。


师:你觉得 1 吨怎样?


生齐:对我们来说太重了。


[ 反思 ]


引导学生建立 1 吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验。和已有知识。出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我


首先让。生搬一搬大米,亲自感受 1 袋 25 千克的大米的重量,再通过想象感受 40 袋大米的重量,进而主动感悟出 1 吨有多重;接着让生开展互相背一背的实践活。动,让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是 1 吨,问:全班同学合起来的体重够 1 吨了吗?让生充分感受、估计、想象和整理,在探索中体验,在体验中理解,进而对 1 吨的概念有更深刻的。认识,提高了学。生抽象概。括的能力。


在上述“吨的认识”教学片断中,当学生主动感悟出 1 吨有多重时,我让生展开想象:如。果让你搬 1 吨的大米,你觉得怎样?在我备课和多次试教中,学生均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说:“我想我能”,面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张,我想如果能很好的处理它,很可能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师。的问题吧,于是我重新。引导一次,没想到还是。失败了,他还是坚持自己的想法:“我想我还。是能”。好“固执已见”的一个男孩!为了圆场,我说了一句:“如果有机会,请你试一试”,然后回到了预设的下一个环节:让生互相背一背。我一边机。械般地教学,一边为自己的话“如果有机会,请你试试。”而后悔,怎样引。导才能改变这男孩的想法呢?我边教边想,还是让他在体验中感。悟,自己说服自己吧!刚才错过了搬大米这。个教育。资源,现在得好好抓住背一。背这个教育资源了。于是,我有意让一个学生说说他背的感受(他同桌是。班上最重的)然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受,进一步引导,如果 20 个这样身材的同学大约重 1 吨,让你去背,你觉得怎样?这男孩的回答是:“肯定把我压扁”。并难为情地说:“老师,我改变想法了, 1 吨的大米我想我还是搬不动,太重了”。在老师精心设计,循循善诱下,这男。孩在体验中被说服了。此时,听课的老师给予热烈的掌声和满意的笑声,但我明白,我的教育机智、教育智慧,还是不够的,还有待于不断磨砺、发展。


经过反思,如果再让我上第二次,我想。我在第一次引导失败时,我选择的不是回避而是积极。面对,尊重学生的想法,然后及时引导,让他再一次体。验。一袋 25 千克的大米你搬。起。来了,你真能干! 2 袋这样的大米就是 50 千克,(把两袋叠起来)你能搬吗?请上来试试并帮老师。把大米从这搬到讲台。我想即使是力气再大也无法能按要求去完成,从而进一步引导他,如果是 40 袋就是 1 吨,让你去搬,你能搬得动吗?我想学生的回答是肯定的:“搬不动。”从而进入。下一环节“背一背”。我想我如果这样处理将会更满意、更完美。这次经历,让我明白,对于那些在设计好。的教案外和常规课堂内突然出现的有。效教育资源,尤其需要我们积极对待,及时抓取,细心呵护,用心挖掘,这。样,我们的课堂会更加
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