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小一数学比大小 教学设计

联和范文网 http://www.zhihangjia.cn 2020-02-14 13:07 出处:网络 编辑:
相关专题: 一年级数学教案





比大小

教学内容:人教版义务教育课程标准实验。教科书一年级上册P17-18


教学目标:


1、 通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。


2、 认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。


3、 使学生初步体会到生活中处处有数学。


教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。


教学难点:会用“〉”、“〈” 表示比较的结果


教具、学具准备:课件、动物头像学具、?、?和1—5数字卡片


教学过。程:


一、创设情景,发现问题


1、课件演示:动物乐园场景


师:今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。我们。看看都有哪些动物?它们各有几只?


2、汇报交流。


学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟。


3、动手操作 。


(1) 师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。 


(2) 学生摆完,设疑激趣 :来了这么多的。动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。


①小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?


A、独立思考


B、 小组交流


C、 全班交流


②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况: 和 同样多; 比 多; 比 少。


(教学设想:在课堂教学中充分。发挥学生的主体作用,是课程标准的一。个基本的教学理念,教师引导学生观察情景图。后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参。与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。)


二、探究新知,解决问题


1、认识等号。(研究第一种情况)


(1)学生汇报:我把熊和鹿做比较。


师:那么这两种动物,谁多?谁少? 你是怎么知道的?


学生A:我用数的方法来比较。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多。


学生B:我用摆的方法进行比较,熊。摆了4只,鹿也摆了4只,所以熊和鹿一样多。 ……


(教学设想:课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个。重要方式。教。师设置问题情境,引导学生围绕“谁和。谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的。空间。同时教师以儿童化的语言,以商量。的语气、以平等的身份和孩子们共同。学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。)


(2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的方法进行。比较。(课件出示)


(教学设想:算法多样化是课程标准中的一个重要的。思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,只有在学生想法多。样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上,才有可能出现算法的多样化。)


(3)、认识 “=”


熊有4只,鹿也有4只,我们就说熊和鹿的只数同样多,4和4。同样多,要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 4 = 4 读作:4等于4


等号


(教学设想:现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做。的让他们自己做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。)


(4)。找找动物乐园里还有。谁和谁同样多,几等于几?(马和猴子同样多,3=3)


(5)举例:除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。(1=1,5=5……)看黑板上这些算式,你发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”


2、认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)


(1)认识“>”。


①汇。报。学生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有。3只,所以兔子比猴子多。


学生B:我是摆一摆知道的,兔子摆5只,猴子摆3只,多出了。2只,所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) ……②引出大于号。


师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一。变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。(让